Personalens blick på barns tillhörighet i förskolan

Den här delstudien utforskar tillhörighet med utgångspunkt i personalens blick på barnens gemenskaper. Tillhörighet förstås som en upplevelse av att ”känna sig hemma”. Data består gruppintervjuer personal från tre förskolor Norge. Följande frågor är aktuella: Hur ser barns gemenskaper ut utifrån de yrkesverksammas och vilka tillhörigheter menar barnen del av? Vilka villkor för kan identifieras beskrivningar? Studiens teoretiska ramverk grundas tillhörighetspolitik; teori har utvecklats Nira Yuval-Davis (2011) tar sociala positioner, identifikationer värden bidrar till skapa förskolan. Analysen visar yrkesverksamma identifierar rad olika mellan barnen, stora delar baseras likhet. I förståelser spänningsfält utmejslats betydelse möjliggörs. Dessa handlar om utmanar förskolegemenskapen stort, samt anpassning, makt konflikt gemenskap. Utmaningen systematiskt utnyttja sin kunskap skapas det arbetet ta fasta pedagogik där tillsammans barn problematisera förändra orättvisor strukturer riskerar hindra tillhörighet. Children’s communities from the perspective of professionalIn this sub-study, children’s and belonging are explored educator’s point view. Belonging is understood as a sense “feeling at home”. In group interviews with educators three preschools in Norway, following questions were addressed: What do look like professionals? conditions for can be identified educators’ descriptions? The theoretical framework study founded Politics Belonging, theory developed by (2011, 2015). This describes how different social conditions, such positions, emotional identifications, values, affect constructed experienced children preschool. analyses showed variety – mainly based on similarity. professionals’ understandings communities, fields tension identified, which turn appeared important belonging. that challenge, close relationships, common cultural traditions. Adaptation, power, conflict also community.From study, we learn professionals embrace manifold knowledge about challenge to utilize critically relate their rich knowledge, focus pedagogy aims involve problematizing, challenging, changing injustices may prevent future.